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O Japão é considerado um dos países mais bem sucedidos do mundo em Educação. Este livro oferece dicas e curiosidades da educação japonesa para professores, pais de alunos, estudiosos ou empresários, interessados pelo tema educação e pela excelência para seus filhos ou alunos. O conteúdo aborda como adaptar as dicas de lá, com a realidade brasileira.
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O ensaio aqui proposto é um bate-papo que costura vivências particulares e exemplos da vida real nas interações que realizamos quando precisamos comunicar em situações difíceis, especialmente em saúde. Versa sobre a importância do desenvolvimento de competências socioemocionais nas estratégias de comunicação em situações difíceis e sobre nossa responsabilidade nessa tarefa. Visa sensibilizar sobre o impacto emocional da comunicação em situações difíceis em saúde, mas não só, já que todos nós em dado momento seremos portadores de más notícias a serem entregues a alguém (doença, morte, divórcio, demissão etc.) e precisamos aprender a fazê-lo de modo mais consciente e sensível. Relações mais saudáveis se constroem a partir desse modelo de interação. A comunicação senciente pode ajudar você!
"Saber falar é uma habilidade inata, se comunicar adequadamente é uma competência a ser desenvolvida". Daniela Bernardes
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O objetivo deste livro é trazer uma abordagem gostosa, objetiva e bem didática sobre Educação Financeira, em especial no que diz respeito ao processo de organização das contas e "sair do vermelho", posição em que muitos brasileiros se encontram, quer por falta de conhecimentos básicos em educação financeira, quer em função das armadilhas de consumo que estão presentes em nosso dia a dia, ou ainda por conta de imprevistos e falta de planejamento.
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A partir do questionamento de como a criança constrói seu próprio sistema de escrita e leitura no processo de alfabetização e letramento em uma turma de Primeiro Ano - Alfabetização. O livro busca conceitos e concepções fundamentais ao processo de alfabetização e letramento. Aprofunda uma abordagem, chamando atenção para as concepções que a criança já possui quando entra na escola e algumas pistas sobre a construção do conhecimento. Contemplando a Gênese do Construtivismo, mostrando que, na alfabetização, a criança refaz o caminho percorrido através do avanço das hipóteses.
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Este livro apresenta uma analise sobre as estratégias traçadas pelo Projeto de Redes Sociais On-line da TV Escola em seus primeiros quatro anos de aplicação, tendo como foco a plataforma Facebook. O canal de televisão do Ministério da Educação utiliza o serviço on-line de rede social para divulgar os destaques da programação e publicar conteúdos educativos específicos. Por meio de autores que tratam sobre Televisão Pública e Educativa, Educomunicação, Mídia Educação e do histórico do próprio canal, esta publicação é fruto de uma pesquisa que tem interesse em ampliar horizontes pelas novas possibilidades de educação a partir do uso das mídias digitais.
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Nossa sociedade está permeada pela diversidade textual e mais precisamente apoiada pelos multiletramentos e pelas ferramentas digitais, exigindo dos leitores cada vez mais capacidades não exigidas anteriormente, os letramentos cada vez mais múltiplos exigem ainda do indivíduo apropriar-se das práticas sociais cada vez mais multi. Presenciamos a escola cercada pela hipermídia, pelos multiletramentos e que por vezes a primeira não acompanha as evoluções propiciadas pelo advento da era digital. Nesse cenário o professor de língua portuguesa – afirmamos que não só ele, mas os demais professores do currículo – necessita formar e formar-se para as mudanças que não são mais físicas, são mudanças de uma magnitude líquida, que transborda em nossas mãos e fogem ao nosso controle. Nesse sentido a obra Multiletramentos, textos multimodais, ensino de língua portuguesa e outras discussões, não é um livro para estantes, é um livro para as mãos. É um livro que conjuga teoria e prática desde o fazer docente até a gestão dentro de nossas escolas. A obra convida professoras, professores, estudantes de letras e demais interessados através de uma leitura fluída e clara a dialogar sobre temas tão presentes em nossas escolas.
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Nossos filhos sabem que é preciso estudar, mas não estudam. Por quê? Aliás, por que o filho deve estudar um conteúdo se já aprendeu em aula? Qual é o melhor método de estudo? As redes sociais podem ser usadas para aprendizado? Saber que ""meu filho precisa estudar"" não significa que saibamos como acompanhar o estudo de nossos filhos. Sem ter uma ideia de como responder a algumas perguntas fundamentais, como as que estão acima, o estudo dos filhos tende a tornar o assunto uma zona de conflito.
Este livro – que conta com 24 casos práticos comentados – vem auxiliar pais, mães e responsáveis a entenderem por que motivos os filhos não estudam para, afinal, resgatar o que é mais valioso: a proximidade com nossos filhos."
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A interação social possui relevante influência no desenvolvimento das crianças sob todos os aspectos, sendo o brincar um das principais formas quando se trata de infância. Este é o tipo de interação mais lúdica, variando sua apresentação e representação de acordo com os aspectos culturais, sociais e cronológicos de cada sujeito. A escola regular de educação infantil favorece a interação de todos os tipos de alunos, na maioria das vezes utilizando-se do lúdico, por isso, apresenta-se como ambiente essencial para a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais, pois dessa forma possibilita que a criança estabeleça relacionamentos com as demais, passando a se beneficiar das trocas sociais, fato que irá auxiliar o seu processo de aprendizagem, tanto em relação aos conteúdos curriculares, quanto em relação à socialização. Interagir com crianças sem síndrome de Down, torna-se fundamental para o processo de aprendizagem daquela que apresenta a síndrome. O brincar, portanto, torna-se uma das estratégias possíveis para a efetivação da inclusão escolar desta criança na educação infantil, pois favorece o aumento de seu sentimento de pertença ao grupo, o enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem, dentre outros fatores. Propomos como objetivo deste estudo investigar a relevância do brincar para o processo de inclusão escolar de crianças com síndrome de Down. Optamos pela pesquisa de natureza qualitativa, em especial, pelo estudo de caso, apresentando como sujeitos 04 (quatro) crianças com síndrome de Down incluídas nas escolas regulares de educação infantil de Teresina (PI) e seus respectivos professores. Identificamos, de maneira geral, que o brincar pode favorecer a inclusão escolar e a aceitação das crianças com síndrome de Down por seus pares sem a síndrome, no contexto da educação infantil. Para isto, é necessário que os educadores utilizem esta estratégia como forma de elevar, na criança incluída, o sentimento de pertença ao grupo.
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O objetivo principal deste livro é apresentar uma análise de categorização de temas por ocorrência no ENEM, e uma identificação de interdisciplinaridade nas questões estudadas e uma análise amostral de questões do ENEM quanto à promoção da capacidade reflexiva e da mensuração do conhecimento de saberes ambientais.
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Nesta obra, o Instituto Vertere - instituto sem fins lucrativos com foco em educação - apresenta as vinte melhores redações de estudantes que participaram da primeira fase da Olimpíada do Futuro - 2020. Nestes textos, os estudantes apresentam o seu ponto de vista sobre a educação do presente - seus impasses, suas conquistas e suas necessidades - e do futuro - suas inovações e perspectivas. O futuro da educação certamente será escrito com as indagações e propostas dos alunos do presente.
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Nesta obra, o Instituto Vertere - instituto sem fins lucrativos com foco em educação - apresenta as vinte e sete melhores redações de estudantes que participaram da segunda fase da Olimpíada do Futuro - 2021. Nestes textos, os estudantes apresentam o seu ponto de vista sobre o presente e o futuro das cidades. Além de boas ideias, são ótimos textos, que se qualificam como modelares, redações nota 1000 no ENEM. As ideias dos participantes aqui apresentadas podem transformar o futuro das cidades, sendo publicadas para dar voz aos estudantes, para fomentar o debate, para disseminar boas práticas de escrita e pensamento crítico e para que um novo mundo seja construído com criatividade e inovação.
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Tem sido constante a fala de professores da Educação Básica a respeito da necessidade de disponibilização de material que trate das relações entre os conteúdos a serem ensinados e a história das Ciências e da Matemática. Esta obra oferece justamente um conjunto de propostas didáticas para subsidiá-los no planejamento e implementação de aulas de Ciências, de Matemática, de Biologia e de Física cujo foco é apresentar aos estudantes uma abordagem histórica destas áreas de conhecimento. Os capítulos apresentam propostas originárias a partir de pesquisas e estudos realizados em parceria entre pesquisadores, professores da Educação Básica e estudantes de pós-graduação.
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Para que serve a escola? Será que essa instituição se tornou obsoleta? Essas duas perguntas inquietantes são o ponto de partida para esta reflexão ensaística, extremamente atual, sobre a ""crise da escola"". A ênfase recai sobre a maneira como as novas tecnologias de comunicação, sobretudo os aparelhos móveis de acesso às redes informáticas e os estilos de vida que eles implicam, estão afetando o funcionamento dessa instituição-chave da modernidade. De que maneira as subjetividades e os corpos contemporâneos reagem ao contato cotidiano com esses dispositivos, e como isso influencia sua relação com a escola?
O livro analisa os fatores envolvidos na crescente incompatibilidade entre os novos modos de ser e estar no mundo, por um lado, e as já antiquadas instalações escolares, por outro, com suas regras e seus valores, suas premissas e ambições definidas há cerca de duzentos anos. ""As subjetividades se constroem nas práticas cotidianas de cada cultura, e os corpos também se esculpem nesses intercâmbios"", afirma Paula Sibilia. ""Este texto procura acompanhar os itinerários que compuseram essa trama, até ela chegar a sua configuração mais atual, detendo-se prioritariamente nos modos de ser e estar no mundo que surgem hoje em dia, e que costumam se relacionar com a escola de modos conflitivos.""
Para tal, a análise leva em conta um conjunto de vetores socioculturais, econômicos e políticos, com o objetivo de identificar os sentidos dessas transformações históricas e oferecer algumas pistas que permitam delinear possíveis respostas ao conflito, de modo a sugerir caminhos para enfrentarmos uma grande questão contemporânea: de que tipo de escola (ou de que substituto dela) necessitamos?
Pesquisadora e ensaísta argentina residente no Rio de Janeiro, Paula Sibilia estuda diversos temas culturais contemporâneos sob a perspectiva genealógica, contemplando particularmente as relações entre corpos, subjetividades, tecnologias e manifestações midiáticas ou artísticas. É autora dos livros ""O homem pós-orgânico: corpo, subjetividade e tecnologias digitais"" (Ed. Relume Dumará, 2002, com reedição atualizada, no prelo, pela Contraponto) e ""O show do eu: a intimidade como espetáculo"" (Nova Fronteira, 2008), ambos publicados também em espanhol. Fez graduação em comunicação e em antropologia na Universidade de Buenos Aires (UBA), mestrado em comunicação (UFF), doutorado em saúde coletiva (IMS-UERJ) e em comunicação e cultura (ECO-UFRJ). Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Comunicação e do Departamento de Estudos Culturais e Mídia da Universidade Federal Fluminense (UFF), bolsista das agências CNPq (Produtividade em Pesquisa) e Faperj (Jovem Cientista do Nosso Estado). Seu próximo livro examina o fenômeno do ""culto ao corpo"". Em 2012 realizou um pós-doutorado em torno desse assunto na Université Paris VIII, da França, com bolsa da Capes.
""As novas gerações falam uma língua bem diferente daquela que servia para comunicar os que se educaram tendo a escola como seu principal meio de socialização e tendo a ?cultura letrada? como seu horizonte universal, com o firme respaldo institucional do projeto moderno abrigado por cada Estado nacional. [...] O desafio é enorme, pois implicaria inventar um dispositivo capaz de fazer com que essas paredes corroídas e cada vez mais infiltradas voltem a significar algo e, desse modo, que se transforme tanto a sua velha função confinante e disciplinadora quanto a sua condição emergente de mero galpão ou depósito. [...] Será necessário transformar radicalmente as escolas [...] redefini-las como espaços de encontro e diálogo, de produção de pensamento e decantação de experiências capazes de insuflar consistência nas vidas que as habitam.""
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Os livros da série "Textos Didáticos" da Escola Nacional de Seguros visam a atender aos requisitos de formação e capacitação de profissionais do mercado de seguros e prepará-los para responder aos crescentes desafios do mundo atual. Pela base conceitual em que estão assentadas, tais publicações oferecem a estudantes, gestores e técnicos – a todos, enfim, que buscam o processo de educação continuada – ferramentas indispensáveis ao seu desenvolvimento.
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ASSIZIO OLIVEIRA - Bacharel em Direito pela USP, com especialização em Direito Empresarial, iniciou carreira em funções de assurance em 1978. Exerceu cargos como Diretor de Auditoria Interna, Diretor de Controle Interno, Chief Risk Officer, membro de Conselho de Administração e membro de Conselho Fiscal em conglomerados financeiros e grupos seguradores, nacionais e multinacionais. Proferiu palestras e executou projetos de implantação de funções de Controle Interno, Gestão de Riscos, Compliance, Auditoria Interna e Ouvidoria, no Brasil e em outros 13 países. Preside a Comissão de Controle Interno e é membro da Comissão de Ouvidoria da CNseg – Confederação Nacional de Seguros, dá aulas na ESNS - Escola Superior Nacional de Seguros e foi diretor do Instituto dos Auditores Internos do Brasil. Coautor do livro Governança Corporativa – Estrutura de Controles Societários - Controle de Subsidiárias de uma Multinacional (Editora Saint Paul). É Consultor de Empresas, membro de Comitês de Auditoria e Ouvidor Independente.
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Espera-se oferecer ao leitor um aprofundamento gradual no ramo das ciências atuariais, indicando ao longo dos capítulos onde ele pode seguir e completar seus estudos em itens mais específicos. Outra interessante característica da presente obra é tentar reunir, apresentar e, por fim, padronizar as diversas linguagens, termos técnicos e notações matemáticas.
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Hélio Morrone Cosentino - Graduado em Física e Mestre em Saneamento Ambiental pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, e doutor em Tecnologia Nuclear pelo Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares (Ipen) da USP. É professor do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da Universidade Presbiteriana Mackenzie e da Escola Nacional de Seguros. É pesquisador nas áreas de Estratégia e Inovação, com foco em Estatística. Possui diversas publicações referentes a métodos quantitativos em processos decisórios.
André Castilho Ferreira Da Costa - Graduado em Física pela USP e Mestre em Engenharia de Materiais pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. É professor do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da Universidade Presbiteriana Mackenzie e coordenador dos cursos de Especialização (lato sensu) nas áreas de Finanças e Recursos, na mesma universidade. Também é professor da Escola Nacional de Seguros. É pesquisador nas áreas de Estratégia e Inovação. Possui diversas publicações referentes a métodos quantitativos em processos decisórios.
Álvaro Alves Moura Júnior - Economista pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Mestre em Economia Política e Doutor em Ciência Política pela PUCSP. Professor de Matemática e Estatística da Escola Nacional de Seguros e de Matemática no Programa de Mestrado Profissional em Economia e Mercados da Universidade Presbiteriana Mackenzie. É editor acadêmico da Revista de Economia Mackenzie (REM) e sócio da Urbana Consultoria em Desenvolvimento Econômico e Social."
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É um sistema horrivelmente automático que 90% das pessoas se acostumaram com ele sem questionar e os ricos agradecem."
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Neste estudo analiso as tensas e contraditórias adesões e desistências profissionais que se articulam com diferentes modos de docentes da educação básica pública pensarem e viverem a docência. Discuto, a partir dos dados de uma pesquisa empírica, os sentidos conferidos ao trabalho por professoras das séries iniciais, identificando fatores que contribuem para uma relação positiva e/ou negativa com o trabalho docente. Corroborando as ideias de Tardif (2002), segundo o qual "O saber da experiência não se resume à experiência da docência", assumo que compreender a formação identitária do professor é primordial para que possamos compreender a docência. Assim, me enveredei num intrigante caminho de investigação de processos identitários docentes, assumindo a construção identitária como algo dinâmico, relacional e interdisciplinar. Essa escolha requer que se considere o sujeito como ser social e cultural constituído através de sua trajetória pessoal e profissional no mundo do trabalho e da cultura e, por isso, a pesquisa ocupa-se também das experiências das professoras fora da escola. A partir de tal perspectiva, estabeleço um diálogo com os campos da Antropologia e da Formação de Professores, onde dialogamos com autores como: Michel Agier, Claude Dubar, Gilberto Velho, Inês Teixeira, Maurice Tardif, Clifford Geertz, Antônio Nóvoa, Wanderley Codo, Miguel Arroyo, entre outros. Optei por uma metodologia que oportunizasse o olhar do próprio docente sobre si, sua trajetória pessoal e profissional e sobre suas concepções a cerca da educação. Assim coletei dez relatos orais de trajetórias de vidas de professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental em duas escolas públicas de diferentes redes de ensino. Através da abordagem biográfica busquei o acesso ao estudo da vida do sujeito, nas dimensões: pessoal, social e profissional, expressas em relatos sincrônicos por ele próprio produzidos, enquanto entidade diacrônica.
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O nonagésimo terceiro livro intitulado de Os Símbolos do Catolicismo, aqui apresentado aos irmãos leitores faz parte da Coleção Festas e Símbolos do Poeta Amazônida Chaguinha do Biá, que pretende não só contribuir com o importante papel da escola como agente de transmissão e manutenção da cultura brasileira.
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O presente estudo visa estabelecer um contraponto ao pensamento doutrinário adotado pelos tribunais brasileiros de que a educação ofertada pela livre iniciativa privada é um serviço de consumo como outro qualquer.
É preciso entender que a educação regular, ofertada pelo poder público, educação pública, não é gratuita e que a educação particular, na realidade, é custeada pela família, ou seja, é um investimento na formação da personalidade humana.
Assim, as escolas estabelecem não um contrato de prestação de serviços educacionais, mas sim, um contrato de custeio de serviços educacionais, que se desenvolve em longo prazo. Uma geração semeia e outra colhe.
A precarização da educação pública regular no Brasil empurra à família de classe média a optar por escolas particulares. Assim, a família busca o ensino de qualidade. No sentido posto, a educação particular passa a ser custeada, assumindo, assim, um caráter de investimento na formação da personalidade de sua prole.
A educação pública custeada pelos impostos não se faz com o pagamento indireto do tomador dos serviços, como os julgados afirmam, na realidade, os impostos exigidos de forma coercitiva pelo Estado servem para o custeio de serviços a que está obrigado. Assim se dá a oferta de educação pública à população.
O constituinte, de forma sábia, permitiu ao particular a oferta de educação regular para a sociedade mediante o autofinanciamento. Isso resulta não só no auxílio ao Estado, como também numa opção de investimento em educação pela família e, assim, se dá o contrato de custeio educacional.
Para não ser mais extenso, não importa se a educação regular é pública ou privada, se custeada por impostos ou pela própria família por opção."
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