Este livro versa sobre a importância do PRONERA na construção de um Desenvolvimento Territorial Rural, pensado a partir da realidade histórica, política e sociocultural dos sujeitos-territórios camponeses da Amazônia. Por outro lado, traça uma fundamental abordagem da relação do PRONERA com o projeto de uma nova educação, fundada nos princípios da Educação do Campo, das Águas e das Florestas. Ao longo de sua existência, o PRONERA tem construído uma história de luta e resistência dos sujeitos-territórios camponeses em busca da terra e da demarcação de seus territórios, ante as investidas do avanço do capital. Logo, tem sido imprescindível no que tange à afirmação dos sujeitos-territórios do campo, das águas e das florestas, em especial no que tange ao processo de constituição do Desenvolvimento Territorial Rural, do acesso e inclusão ao sistema educacional e da emancipação humana de homens e mulheres e crianças. Na compreensão de Caldart (2017), o PRONERA é um dos maiores acúmulos de políticas públicas já conquistados no campo da Educação do Campo. Segundo Santos (2011, p. 329), "o PRONERA constituiu-se em Programa indutor de novas políticas públicas", pois o seu desenho organizativo e o seu modo de funcionamento compreendem um espaço estratégico aos seus diferentes sujeitos-territórios para que exerçam sua capacidade de condução do projeto educativo que ajudam a construir, promovendo em conjunto a territorialidade de um novo modelo de Desenvolvimento Territorial Rural.