Gosto de pensar em Gestão Pública Deliberativa de Sistemas de Ensino nunca como um manual de gestão, mas como uma pergunta reflexiva e incômoda acerca das possibilidades de se concretizar uma forma de gestão que enfrente a hegemonia da racionalidade instrumental que viceja sem atrito na gestão pública da educação, reduzindo política à técnica, sentido a êxito, e que produz um modelo controlador, irrefletido e destruidor de criatividade, cujo efeito é a supressão da problematização prática do ato educativo justo. E a resposta que se enuncia funda-se na inesgotável aposta que o filósofo Jürgen Habermas faz na autonomia das pessoas em deliberar acerca das decisões que incidirão sobre elas mesmas, como expressão da racionalidade comunicativa que se realiza no discurso prático como busca pelo entendimento acerca da norma da ação que possa ser aceita por todos como legítima e racional. Marx afirma que os homens fazem a história, mas não escolhem as circunstâncias deste fazer. As políticas de radicalização da participação e da produção de saber como intervenção desta forma de gestão contra-hegemônica que se enuncia têm por finalidade promover para que estes homens e mulheres que fazem a história da educação, ganhos de autonomia material e simbólica para deliberar sobre suas próprias circunstâncias.