O desenvolvimento infantil, à luz da ciência do início da vida, é um período de potencialidades e vulnerabilidade simultâneas. O encontro entre diferentes campos do conhecimento, como a psicologia, neurociência, antropologia, economia e outros, explicita a necessidade de cuidarmos da infância como principal caminho para a construção de sociedades saudáveis e justas. Estudos sobre as primeiras interações das crianças com seu ambiente apontam para possíveis efeitos do estresse tóxico ou de experiências adversas na infância, como facilitador de comportamentos de risco na adolescência, além de prejuízos para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais (Van der Kolk, 2003). O objetivo deste livro é apresentar o resultado de uma revisão de literatura sobre um possível modelo de proteção do desenvolvimento infantil chamado educação sensível ao trauma, que pode ser descrito como espaços de educação que incluem em sua prática pedagógica o conhecimento sobre os processos de desenvolvimento infantil em ambientes que provocam constante ativação do sistema nervoso da criança, seus efeitos no organismo, no comportamento ao longo da vida e nos processos de aprendizagem e aquisição de habilidades socioemocionais. Escolas sensíveis ao trauma possuem características no ambiente e na pedagogia que possibilitam a transformação da cultura escolar no sentido de ser capaz de atender a crianças em contextos de adversidades.