Faleceu em fevereiro de 2006, aos 82 anos de idade, Reinhart Koselleck, um dos mais eruditos historiadores contemporâneos, principal construtor da história dos conceitos [Begriffsgeschichte]. A Contraponto já havia editado Crítica e crise, sua tese de doutoramento. Agora, junto com a Editora PUC-Rio, apresenta a primeira edição, em língua portuguesa, desta coletânea de obras-primas que formam, em conjunto, uma notável reflexão sobre o tempo histórico.

A combinação do espaço de experiências e do horizonte de expectativas de uma coletividade humana suscita a construção cultural de uma ideia específica de tempo, diferente do tempo da natureza. A história, pois, deve ser apreendida em sua própria historicidade. Koselleck rastreia principalmente o surgimento do conceito moderno de história, para ele a mais importante inovação conceitual da modernidade.

Até meados do século XVIII, o termo história (em alemão, Historie) era sempre usado no plural para designar narrativas particulares, descosidas entre si: a história da Guerra do Peloponeso, a história de Florença, a história da Igreja. A função dessas narrativas era prover exemplos de vida a serem seguidos pelos contemporâneos. O Iluminismo altera essa relação do homem com o tempo. No lugar da Historie, entra a Geschichte, termo da língua alemã que designa uma sequência unificada de eventos que, vistos como um todo, constituem a marcha da humanidade.

Toda a humanidade inclui-se agora em um único processo temporal, que contém em si a sua própria narrativa. A história torna-se o seu próprio objeto. Abre-se o caminho para a criação da filosofia da história, que pretende apreender o passado, o presente e o futuro como uma totalidade dotada de sentido. A história deixa de ser a mestra da vida. É da construção de um futuro planejado que agora se trata. Nas sociedades modernas do Ocidente, o espaço de experiências do passado e o horizonte de expectativas de futuro se dissociam, e o conceito de progresso faz sua entrada triunfal na cultura dominante.

Como diz Marcelo Jasmin na apresentação desta edição: “Se as histórias (no plural) guardavam a sabedoria acumulada pelos exemplos do passado para servir de guia à conduta presente, evitando a repetição dos erros e estimulando a reprodução do sucesso, a História (como um singular coletivo) tornou-se uma dimensão inescapável do próprio devir, obrigando toda ação social a assumir horizontes de expectativa futura (...). Não se trata tão somente de uma alteração nos significados tradicionais, mas de uma verdadeira revolução nas maneiras de se conceber a vida em geral, de imaginar o que nela é possível ou não, assim como o que dela se deve esperar. É este um dos sentidos em que a história conceitual de Reinhart Koselleck vai além da pesquisa etimológica ou filológica do conceito. Ela é uma pesquisa da consciência humana no seu enfrentamento com as condições de possibilidade da existência, daquilo que se é, e daquilo que se pode vir a ser.”

É da gênese – e dos limites – da modernidade que estamos tratando neste livro fundamental.

Reinhart Koselleck nasceu em Gorlitz, Alemanha, em 23 de abril de 1923. Terminou seu doutoramento em 1954, apresentando a tese Crítica e crise. Sua obra dedicou-se, antes de tudo, a investigar a teoria da história e os principais aspectos da história moderna e contemporânea. Foi professor nas universidades de Bochum, Heidelberg e Bielefeld. Foi co-autor do monumental Geschichtliche Grundbegriffe. Historisches Lexikon der politisch-sozialen Sprache in Deutschland, um dicionário histórico dos conceitos político-sociais fundamentais da língua alemã, em nove volumes, publicados entre 1972 e 1997, que teve como principal objetivo conhecer “a dissolução do mundo antigo e o surgimento do moderno por meio de sua apreensão conce [custom_description] => [short_description] =>

Faleceu em fevereiro de 2006, aos 82 anos de idade, Reinhart Koselleck, um dos mais eruditos historiadores contemporâneos, principal construtor da história dos conceitos [Begriffsgeschichte].

As guerras religiosas que ensaguentaram a europa nos séculos xvi e xvii levaram à criação dos estados absolutistas, instâncias soberanas neutras em relação aos grupos em conflito, encarregadas exclusivamente de manter a paz. Separam-se moral, remetida à vida privada, e política, doravante submetida à razão de estado. Depois de obter êxito, impondo uma pacificação relativa dentro dos territórios estatais, esse arranjo começa a perder legitimidade. Progressivamente, o absolutismo deixa de ser considerado o garantidor da paz e passa a ser o inimigo da liberdade. O mundo burguês começa a articular um espaço político próprio, a sociedade civil, que vê a si mesma como um poder moral em oposição ao poder político absoluto. Essa dialética mina os fundamentos do status quo. A revolução francesa de 1789 abre uma época nova, que produz uma gigantesca inovação conceitual: a filosofia da história. Até então, existiam "histórias" no plural ? a história de uma cidade, a história de uma guerra ?, referidas a fenômenos específicos, cuja rememoração subordinava-se ao ideal pedagógico expresso por cícero: a história como mestra da vida. Era preciso conhecer o passado para aprender com ele, pois as situações se repetiam, conservando, no essencial, a mesma estrutura e sentido. Aparece agora o conceito moderno de história. A vida dos homens passa a ser compreendida como um único grande processo estendido no tempo ? um tempo especificamente histórico, diferente tanto da cronologia natural como da religiosa. Novas teorias pretendem apreender o passado, o presente e o futuro como uma totalidade dotada de sentido, que engloba e unifica as histórias particulares. Propõe-se uma ordem sequencial para a diversidade cultural que a expansão ultramarina havia revelado aos europeus, situando diacronicamente aquilo que aparecia sincronicamente. E se, agora, o futuro é algo a ser construído, não há mais lugar para a contingência: ele é mera projeção dos desígnios do presente. No centro do novo pensamento está a ideia de progresso. A obra de reinhart koselleck (1923-2003) revê os fundamentos dessas inovações conceituais decisivas da modernidade. Em vez de um tempo linear, propõe um tempo estratificado, que rompe a alternativa entre sincronia e diacronia. Diz que a filosofia da história combina de modo peculiar voluntarismo e objetividade, pois a ideia de uma "marcha objetiva da história" é um artifício da vontade. Mostra que a memória coletiva está sujeita a quebras que produzem esquecimento, de modo que todo ganho de experiência corresponde, também, a uma perda. Recupera as noções de contingência e de imprevisibilidade, pois os planos humanos e sua execução necessariamente se dissociam, de modo que previsão e realização nunca coincidem. Depois de crítica e crise e futuro passado: contribuição á semântica dos tempos históricos, a contraponto e a editora da puc-rio apresentam ao leitor de língua portuguesa esta nova obra-prima de reinhart koselleck, um historiador fundamental para se conhecer o presente. César benjamin.

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Publicado originalmente em 2006, Histórias de conceitos é o último livro que o historiador alemão Reinhart Koselleck elaborou em vida, ainda que o seu falecimento nesse mesmo ano não lhe tenha permitido concluir a preparação do volume, cuja introdução ficou inacabada.

O livro reúne ensaios publicados ao longo de quase trinta anos (entre 1976 e 2005) e registra o intenso engajamento de Koselleck com a teoria e a prática da história dos conceitos. Com base na seleção e no arranjo dos textos, bem como nos fragmentos remanescentes do que seria a introdução, pode-se inferir que ele concebeu esta coletânea como repositório das suas concepções teóricas e como uma síntese das suas condutas metódicas.

Em muitos dos textos, Koselleck revisita o problema dos fundamentos da história dos conceitos, frequentemente com a atenção voltada para as críticas que no meio do caminho eram endereçadas aos seus trabalhos individuais e, sobretudo, à concepção e execução do ambicioso projeto do dicionário Conceitos históricos fundamentais. Léxico histórico da linguagem político-social na Alemanha – obra de referência para a semântica histórica contemporânea, publicada em oito volumes entre 1972 e 1997, da qual ele foi o principal idealizador e organizador.

Koselleck defende e desenvolve as suas posições, como sempre, com hábeis argumentos: mobiliza e refina a sua teoria da historiografia, torna a demarcar as diferenças entre a tradicional história das ideias e a história dos conceitos, reforça as complementaridades e as tensões entre esta última e a história social. Além disso, relativiza as diferenças entre a sua abordagem e as que são características da análise do discurso.

O livro, porém, oferece ao leitor mais do que uma sólida defesa de uma dada concepção teórica e metodológica. Ele também reúne diversos ensaios que constituem exercícios exemplares da prática da história dos conceitos. Bildung, progresso, emancipação, crise, revolução, utopia, inimigo, sociedade civil são alguns dos conceitos explorados por meio da escrita densa, erudita e concentrada que caracterizava o historiador.

Em Histórias de conceitos, o autor, uma vez mais, dá mostras de um talento singular para desenvolver argumentos que se abrem em diferentes direções e para entrelaçar de modo inseparável a reflexão teórica e a análise histórica. Impressionam a complexidade e a sofisticação das ideias que se condensam no reduzido espaço de um artigo, de um breve ensaio, de uma conferência ou mesmo de uma entrada de dicionário, o que só reafirma a excelência de Koselleck – nas palavras certeiras de Reinhard Mehring – como um “mestre da pequena forma”.

Arthur Alfaix Assis

Bernardo Ferreira"

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Para que serve a escola? Será que essa instituição se tornou obsoleta? Essas duas perguntas inquietantes são o ponto de partida para esta reflexão ensaística, extremamente atual, sobre a ""crise da escola"". A ênfase recai sobre a maneira como as novas tecnologias de comunicação, sobretudo os aparelhos móveis de acesso às redes informáticas e os estilos de vida que eles implicam, estão afetando o funcionamento dessa instituição-chave da modernidade. De que maneira as subjetividades e os corpos contemporâneos reagem ao contato cotidiano com esses dispositivos, e como isso influencia sua relação com a escola?

O livro analisa os fatores envolvidos na crescente incompatibilidade entre os novos modos de ser e estar no mundo, por um lado, e as já antiquadas instalações escolares, por outro, com suas regras e seus valores, suas premissas e ambições definidas há cerca de duzentos anos. ""As subjetividades se constroem nas práticas cotidianas de cada cultura, e os corpos também se esculpem nesses intercâmbios"", afirma Paula Sibilia. ""Este texto procura acompanhar os itinerários que compuseram essa trama, até ela chegar a sua configuração mais atual, detendo-se prioritariamente nos modos de ser e estar no mundo que surgem hoje em dia, e que costumam se relacionar com a escola de modos conflitivos.""

Para tal, a análise leva em conta um conjunto de vetores socioculturais, econômicos e políticos, com o objetivo de identificar os sentidos dessas transformações históricas e oferecer algumas pistas que permitam delinear possíveis respostas ao conflito, de modo a sugerir caminhos para enfrentarmos uma grande questão contemporânea: de que tipo de escola (ou de que substituto dela) necessitamos?

Pesquisadora e ensaísta argentina residente no Rio de Janeiro, Paula Sibilia estuda diversos temas culturais contemporâneos sob a perspectiva genealógica, contemplando particularmente as relações entre corpos, subjetividades, tecnologias e manifestações midiáticas ou artísticas. É autora dos livros ""O homem pós-orgânico: corpo, subjetividade e tecnologias digitais"" (Ed. Relume Dumará, 2002, com reedição atualizada, no prelo, pela Contraponto) e ""O show do eu: a intimidade como espetáculo"" (Nova Fronteira, 2008), ambos publicados também em espanhol. Fez graduação em comunicação e em antropologia na Universidade de Buenos Aires (UBA), mestrado em comunicação (UFF), doutorado em saúde coletiva (IMS-UERJ) e em comunicação e cultura (ECO-UFRJ). Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Comunicação e do Departamento de Estudos Culturais e Mídia da Universidade Federal Fluminense (UFF), bolsista das agências CNPq (Produtividade em Pesquisa) e Faperj (Jovem Cientista do Nosso Estado). Seu próximo livro examina o fenômeno do ""culto ao corpo"". Em 2012 realizou um pós-doutorado em torno desse assunto na Université Paris VIII, da França, com bolsa da Capes.

""As novas gerações falam uma língua bem diferente daquela que servia para comunicar os que se educaram tendo a escola como seu principal meio de socialização e tendo a ?cultura letrada? como seu horizonte universal, com o firme respaldo institucional do projeto moderno abrigado por cada Estado nacional. [...] O desafio é enorme, pois implicaria inventar um dispositivo capaz de fazer com que essas paredes corroídas e cada vez mais infiltradas voltem a significar algo e, desse modo, que se transforme tanto a sua velha função confinante e disciplinadora quanto a sua condição emergente de mero galpão ou depósito. [...] Será necessário transformar radicalmente as escolas [...] redefini-las como espaços de encontro e diálogo, de produção de pensamento e decantação de experiências capazes de insuflar consistência nas vidas que as habitam.""

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Maior filósofo da Antiguidade, talvez o maior de todos os tempos, Aristóteles nasceu em Estagira, então na Macedônia, em 384/383 a.C. Ingressou muito jovem na Academia de Platão, em Atenas, e lá passou vinte anos. Viajou bastante pela Ásia Menor, educou Alexandre, o Grande, e fundou o Liceu, seguindo o modelo platônico de amizade e liberdade para os alunos, com um espaço – o perípatos – destinado a caminhadas em grupo. Estabeleceu ali um museu de história natural e uma biblioteca de mapas e manuscritos, usados em um extenso programa de pesquisas.

O platonismo é o núcleo em torno do qual se constitui a obra aristotélica. Porém, ao contrário de Platão, Aristóteles dedicou-se tanto à filosofia pura quanto às ciências empíricas, coletando e classificando informações sobre a natureza e os seres vivos. Dividiu as ciências em três ramos: as teoréticas, que buscam o saber em si mesmo; as práticas, que buscam o saber para alcançar a perfeição moral; e as poiéticas, que buscam o saber para produzir objetos. A lógica não pertence a nenhum desses ramos: mais que uma ciência, ela é o instrumento preliminar de toda ciência, pois mostra como o homem pensa.

Depois da morte de Aristóteles, em 322 a.C., sua biblioteca pessoal ficou com Neleu, que a levou para a cidade de Scepse, onde permaneceu guardada – e esquecida – durante trezentos anos. Muita coisa se perdeu, mas o que foi recuperado influenciou decisivamente o desenvolvimento da filosofia e da ciência em todos os centros em que, desde então, a alta cultura prosperou: Grécia, Roma, Alexandria, Bizâncio, o mundo islâmico, com seus inúmeros comentadores, e, finalmente, a Europa, onde o legado aristotélico foi assimilado e reinterpretado por Santo Tomás de Aquino, contribuindo decisivamente para redefinir a teologia cristã.

A importância de Aristóteles não diminuiu com o tempo: ele permanece como um grande interlocutor da filosofia contemporânea, como atesta a obra seminal de Martin Heidegger. As categorias que criou transformaram-se em conceitos básicos e moldaram a própria estrutura dos nossos modos de pensar, expressar e pesquisar.

No ordenamento atual, o corpus aristotelicum contém tratados de lógica, filosofia natural, filosofia política, psicologia, ética, biologia, física e metafísica. Todos eles são resumidos e analisados neste volume pelo filósofo italiano Giovanni Reale, importante tradutor e comentador de Aristóteles.

César Benjamin"

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Pretendo oferecer uma contribuição à história geral do espírito e à compreensão do significado permanente dos dois filósofos. Assim começa Georg Simmel este livro sobre Schopenhauer e Nietzsche. Não lhe interessam histórias de vida ou uma mera descrição, pretensamente abrangente, das obras de cada um, das quais seleciona e comenta só o que há de mais valioso e perene.

Que filósofos! Schopenhauer ataca de frente a antiga ideia de que a razão constitui a essência do homem. Em seu lugar, propõe uma metafísica da vontade, que Simmel considera ""um dos poucos progressos realmente importantes que a filosofia fez diante do problema da vida humana"". Nessa visão, a vida é um impulso incessante, impelida por uma vontade que não encontra nada que a satisfaça. Não se trata de uma vontade psicológica, específica, mas de uma vontade metafísica, absoluta, geral, por definição insaciável, situada além de toda aparência.

Comandada por ela, nossa existência não pode alcançar um fim último. Os objetivos que atingimos são apenas pontos de trânsito de um movimento contínuo, motivado pela dor e a carência. Podemos contornar essa eterna insatisfação pela estética, que separa representação e vontade, pela moral, que suprime as existências isoladas, ou pela ascese, que cancela a vontade e faz o mundo retornar ao nada.

Nietzsche, por sua vez, vê a vida como a crescente concentração das forças ambientes no sujeito. Ela dispensa qualquer fim transcendente, pois é o seu próprio fim. Cada estágio da existência humana se completa no estágio seguinte, que libera energias latentes e realiza o que antes era mera possibilidade. Esse processo não se cumpre em todos os indivíduos ao mesmo tempo. Só as existências mais elevadas dão a medida de onde a vida, como um todo, chegou. A percepção da diversidade humana e a ênfase na superação fazem de Nietzsche um duro crítico das tendências democráticas do mundo moderno, que ele contrapõe à moral da distinção.

""Toda a sua doutrina"", diz Simmel, ""repousa em um imperativo dogmático: a vida deve Ser! Por isso, Nietzsche vê em Schopenhauer o seu adversário filosófico, a quem não pode vencer, pois este nega o próprio imperativo, colocando em seu lugar o contrário: a vida não deve Ser! [...] Na distância entre essas interpretações percebe-se uma ampliação da alma e até se pode desfrutar da desesperação da vida ou do júbilo da vida como polos de sua grandeza, de sua força, da riqueza de suas formas.""

César Benjamin

""A obra de Schopenhauer é a expressão filosófica do estado íntimo do homem moderno. Para ele, a essência metafísica do mundo e de nós mesmos encontra expressão geral e decisiva na vontade, pois o que é absoluto no Ser é uma contínua superação de si mesmo. [...] Esse mundo impulsionado pela vontade de fins, mas carente deles, também é o ponto de partida de Nietzsche. Entre ele e Schopenhauer, porém, está Darwin. Enquanto Schopenhauer se detém na negação, pela vontade, do fim último, Nietzsche encontra na evolução da espécie humana a possibilidade de um fim que permita a vida afirmar-se.""

Georg Simmel

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O livro apresenta dicas fundamentais para iniciar uma pesquisa científica, como construção de um problema de pesquisa, definição de objetivos, elaboração de revisão bibliográfica, apresentação de resultados e formatação. Escrever seu trabalho de conclusão de curso ou um artigo, vai ficar muito mais fácil depois desta leitura!

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Os livros da série "Textos Didáticos" da Escola Nacional de Seguros visam a atender aos requisitos de formação e capacitação de profissionais do mercado de seguros e prepará-los para responder aos crescentes desafios do mundo atual. Pela base conceitual em que estão assentadas, tais publicações oferecem a estudantes, gestores e técnicos – a todos, enfim, que buscam o processo de educação continuada – ferramentas indispensáveis ao seu desenvolvimento.

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ASSIZIO OLIVEIRA - Bacharel em Direito pela USP, com especialização em Direito Empresarial, iniciou carreira em funções de assurance em 1978. Exerceu cargos como Diretor de Auditoria Interna, Diretor de Controle Interno, Chief Risk Officer, membro de Conselho de Administração e membro de Conselho Fiscal em conglomerados financeiros e grupos seguradores, nacionais e multinacionais. Proferiu palestras e executou projetos de implantação de funções de Controle Interno, Gestão de Riscos, Compliance, Auditoria Interna e Ouvidoria, no Brasil e em outros 13 países. Preside a Comissão de Controle Interno e é membro da Comissão de Ouvidoria da CNseg – Confederação Nacional de Seguros, dá aulas na ESNS - Escola Superior Nacional de Seguros e foi diretor do Instituto dos Auditores Internos do Brasil. Coautor do livro Governança Corporativa – Estrutura de Controles Societários - Controle de Subsidiárias de uma Multinacional (Editora Saint Paul). É Consultor de Empresas, membro de Comitês de Auditoria e Ouvidor Independente.

Espera-se oferecer ao leitor um aprofundamento gradual no ramo das ciências atuariais, indicando ao longo dos capítulos onde ele pode seguir e completar seus estudos em itens mais específicos. Outra interessante característica da presente obra é tentar reunir, apresentar e, por fim, padronizar as diversas linguagens, termos técnicos e notações matemáticas.

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Hélio Morrone Cosentino - Graduado em Física e Mestre em Saneamento Ambiental pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, e doutor em Tecnologia Nuclear pelo Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares (Ipen) da USP. É professor do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da Universidade Presbiteriana Mackenzie e da Escola Nacional de Seguros. É pesquisador nas áreas de Estratégia e Inovação, com foco em Estatística. Possui diversas publicações referentes a métodos quantitativos em processos decisórios.

André Castilho Ferreira Da Costa - Graduado em Física pela USP e Mestre em Engenharia de Materiais pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. É professor do Centro de Ciências Sociais e Aplicadas da Universidade Presbiteriana Mackenzie e coordenador dos cursos de Especialização (lato sensu) nas áreas de Finanças e Recursos, na mesma universidade. Também é professor da Escola Nacional de Seguros. É pesquisador nas áreas de Estratégia e Inovação. Possui diversas publicações referentes a métodos quantitativos em processos decisórios.

Álvaro Alves Moura Júnior - Economista pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Mestre em Economia Política e Doutor em Ciência Política pela PUCSP. Professor de Matemática e Estatística da Escola Nacional de Seguros e de Matemática no Programa de Mestrado Profissional em Economia e Mercados da Universidade Presbiteriana Mackenzie. É editor acadêmico da Revista de Economia Mackenzie (REM) e sócio da Urbana Consultoria em Desenvolvimento Econômico e Social."

Este livro, na verdade trata-se de um Resumo de 3 livros muito bons/famosos que eu li e recomendo. Todos eles me ensinaram a mudar meu modo de pensar em dinheiro, a sair desta engrenagem que inventaram nos anos 40 (ou antes): acordar, tomar café, sair para o trabalho às 08:00 e esperar ansiosamente pelas 18:00; pagar impostos, correr atrás de aumentar meu salário para pagar mais impostos, etc.

É um sistema horrivelmente automático que 90% das pessoas se acostumaram com ele sem questionar e os ricos agradecem."

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Este livro, na verdade trata-se de um Resumo de 3 livros muito bons/famosos que eu li e recomendo. Todos eles me ensinaram a mudar meu modo de pensar em dinheiro

5000 well-pronounced words in Portuguese. This e-book contains the 5000 most used words in Portuguese-English based on word frequency with pronunciation specially designed to speak Brazilian Portuguese like a native."

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5000 well-pronounced words in Portuguese. This e-book contains the 5000 most used words in Portuguese-English based on word frequency with pronunciation

Neste estudo analiso as tensas e contraditórias adesões e desistências profissionais que se articulam com diferentes modos de docentes da educação básica pública pensarem e viverem a docência. Discuto, a partir dos dados de uma pesquisa empírica, os sentidos conferidos ao trabalho por professoras das séries iniciais, identificando fatores que contribuem para uma relação positiva e/ou negativa com o trabalho docente. Corroborando as ideias de Tardif (2002), segundo o qual "O saber da experiência não se resume à experiência da docência", assumo que compreender a formação identitária do professor é primordial para que possamos compreender a docência. Assim, me enveredei num intrigante caminho de investigação de processos identitários docentes, assumindo a construção identitária como algo dinâmico, relacional e interdisciplinar. Essa escolha requer que se considere o sujeito como ser social e cultural constituído através de sua trajetória pessoal e profissional no mundo do trabalho e da cultura e, por isso, a pesquisa ocupa-se também das experiências das professoras fora da escola. A partir de tal perspectiva, estabeleço um diálogo com os campos da Antropologia e da Formação de Professores, onde dialogamos com autores como: Michel Agier, Claude Dubar, Gilberto Velho, Inês Teixeira, Maurice Tardif, Clifford Geertz, Antônio Nóvoa, Wanderley Codo, Miguel Arroyo, entre outros. Optei por uma metodologia que oportunizasse o olhar do próprio docente sobre si, sua trajetória pessoal e profissional e sobre suas concepções a cerca da educação. Assim coletei dez relatos orais de trajetórias de vidas de professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental em duas escolas públicas de diferentes redes de ensino. Através da abordagem biográfica busquei o acesso ao estudo da vida do sujeito, nas dimensões: pessoal, social e profissional, expressas em relatos sincrônicos por ele próprio produzidos, enquanto entidade diacrônica.

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O presente livro procura estabelecer uma relação da História em Quadrinhos Watchmen, escrita por Alan Moore e desenhada por Dave Gibbons, com o contexto na qual ela foi produzida, mais precisamente os anos 1980 e a Guerra Fria. Procuramos discorrer sobre algumas narrativas de poder presentes em Watchmen, dialogando com o contexto da Segunda Guerra Fria. Os principais pontos abordados foram a superioridade estadunidense, as tensões entre EUA e URSS e seus desdobramentos em conflitos no Terceiro Mundo, e a ascensão do Neoliberalismo através do governo do presidente Ronald Reagan.

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O presente livro procura estabelecer uma relação da História em Quadrinhos Watchmen, escrita por Alan Moore e desenhada por Dave Gibbons

O nonagésimo terceiro livro intitulado de Os Símbolos do Catolicismo, aqui apresentado aos irmãos leitores faz parte da Coleção Festas e Símbolos do Poeta Amazônida Chaguinha do Biá, que pretende não só contribuir com o importante papel da escola como agente de transmissão e manutenção da cultura brasileira.

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O nonagésimo terceiro livro intitulado de Os Símbolos do Catolicismo, aqui apresentado aos irmãos leitores faz parte da Coleção Festas e Símbolos do Poeta Amazônida Chaguinha do Biá.

O presente estudo visa estabelecer um contraponto ao pensamento doutrinário adotado pelos tribunais brasileiros de que a educação ofertada pela livre iniciativa privada é um serviço de consumo como outro qualquer.

É preciso entender que a educação regular, ofertada pelo poder público, educação pública, não é gratuita e que a educação particular, na realidade, é custeada pela família, ou seja, é um investimento na formação da personalidade humana.

Assim, as escolas estabelecem não um contrato de prestação de serviços educacionais, mas sim, um contrato de custeio de serviços educacionais, que se desenvolve em longo prazo. Uma geração semeia e outra colhe.

A precarização da educação pública regular no Brasil empurra à família de classe média a optar por escolas particulares. Assim, a família busca o ensino de qualidade. No sentido posto, a educação particular passa a ser custeada, assumindo, assim, um caráter de investimento na formação da personalidade de sua prole.

A educação pública custeada pelos impostos não se faz com o pagamento indireto do tomador dos serviços, como os julgados afirmam, na realidade, os impostos exigidos de forma coercitiva pelo Estado servem para o custeio de serviços a que está obrigado. Assim se dá a oferta de educação pública à população.

O constituinte, de forma sábia, permitiu ao particular a oferta de educação regular para a sociedade mediante o autofinanciamento. Isso resulta não só no auxílio ao Estado, como também numa opção de investimento em educação pela família e, assim, se dá o contrato de custeio educacional.

Para não ser mais extenso, não importa se a educação regular é pública ou privada, se custeada por impostos ou pela própria família por opção."

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Este E-book aborda a importância do uso do Lúdico nas aulas de matemática, como ferramenta didática e discutindo as dificuldades apresentadas pelos professores para o uso dos jogos em suas aulas, quebrando paradigmas educacionais tradicionais, outro aspecto importante discutido na obra são as possíveis causas que interferem no processo de aprendizagem Matemática dos alunos, além de propor ao processo de ensino-aprendizagem, a tecnologia para o ensino geométrico com possibilidades para a prática pedagógica do professor em sala de aula o estudo da geometria, intercalando a teoria e a prática, no que concerne o ensino e abordagem do teorema de Pitágoras, numa prática construtivista, utilizando métodos lúdicos para fixação e efetivação dessa aprendizagem.

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Este E-book aborda a importância do uso do Lúdico nas aulas de matemática, como ferramenta didática e discutindo as dificuldades apresentadas pelos professores para o uso dos jogos em suas aulas

"QUEM PODE JULGAR A CAPACIDADE DE UMA CRIANÇA?" "É muito fácil uma pessoa atribuir desqualificações a outra, quando não conhece a fundo as próprias limitações." (Augusto Cury) "Afirmar que uma determinada pessoa não está apta a qualquer função ou atividade está tão fora de moda quanto jogar fincão ou bolinha de gude. A inclusão dos portadores de necessidades especiais já demonstra que não ter condição é uma afirmativa sem provas e irresponsável. Uma mãe ou um pai, quando desqualifica seu filho para "protegê-lo", o faz achando que vai livrá-lo de sofrimentos menores sem perceber que outros que virão terão consequências muito mais danosas. A marginalidade, por exemplo, é hoje uma das principais feridas que a humanidade carrega e que pode fechar, mas também pode tornar-se crônica ou até contagiosa."

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Como enfrentar o atual mercado de trabalho, que oferece menos empregos formais e estáveis? Como se posicionar diante das múltiplas oportunidades de trabalho como prestador de serviços autônomo e independente? O que é preciso para identificar essas oportunidades e vender serviços? É com esse tipo de pergunta que José Augusto Minarelli se depara na atividade de outplacement®, em sua conceituada empresa Lens & Minarelli Associados. Da vivência com milhares de executivos em transição de carreira e em busca de reposicionamento no mercado, Minarelli constata a necessidade de mudança da velha mentalidade do emprego tradicional pelo novo e mais atualizado software mental da prestação de serviços.

Assim, propõe o original conceito da Inteligência Mercadológica (I.M.): o software mental gerador de oportunidades e negócios. O autor mostra como a I.M. se desdobra dentro das seis etapas do ciclo mercadológico de pesquisa de necessidades, desenvolvimento de soluções, divulgação e propaganda, venda, prestação do serviço e verificação dos resultados

O autor também convida você a fazer o teste para medir o seu Quociente de Inteligência Mercadológica (QI.M.) e verificar se está preparado para enfrentar os desafios do atual mercado de trabalho."

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Como enfrentar o atual mercado de trabalho, que oferece menos empregos formais e estáveis?

Elaborando um Plano de Negócios é um manual que permite apreender e aplicar todas as ferramentas necessárias a desenvolver com sucesso um negócio profissional, que gere resultados financeiros aos interessados. Permite o exame acurado das possibilidades de sucesso em empreender, sem enveredar por aventuras financeiras apaixonadas e arriscadas que, via de regra, surpreendem o empreendedor com resultados inesperados e desfavoráveis. Ajuda no aprendizado e aplicação de decisões corretas para a tomada de decisões, diminuindo o risco e as incertezas que a realidade do mercado apresenta no dia a dia.

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Elaborando um Plano de Negócios é um manual que permite apreender e aplicar todas as ferramentas necessárias a desenvolver com sucesso um negócio profissional

E para aquelas pessoas que não possuem deficiência, deixo aqui uma grande lição de vida.

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Esse livro veio para ensinar àquelas pessoas, com algum tipo de deficiência, que sim, possuímos algumas limitações, mas isso não pode limitar nossos sonhos e muito menos nos impedir de sermos felizes. E para aquelas pessoas que não possuem deficiência, deixo aqui uma grande lição de vida.

Neste livro não serão abordadas questões teóricas, mas sim meios práticos para auxiliar você a desenvolver um artigo original ou de revisão, pois escrever bem e ter produção científica, pode ser essencial para o seu sucesso no mercado de trabalho. Essas qualidades podem ser a diferença entre conquistar um emprego ou ser reprovado na entrevista. A maioria das empresas avalia a comunicação dos futuros empregados e suas atribuições na escrita.

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Neste livro não serão abordadas questões teóricas, mas sim meios práticos para auxiliar você a desenvolver um artigo original ou de revisão

"É possível acertar QUESTÃO DE CONCURSO sem saber a matéria? SIM!

Para isso, basta que você aplique os nove princípios detalhados no Método Quebrando a Banca – Método QB. Esses nove princípios revelam como acertar uma questão de concurso, mesmo que você não saiba nada sobre aquele assunto!!

Após ler e internalizar o Método QB, você será capaz de identificar as artimanhas semânticas utilizadas pelas bancas quando preparam as questões e obter preciosos pontos que o levará à aprovação no concurso dos sonhos.

Os autores Joabe Dutra e Reginaldo Coutinho, atualmente, são Auditores de Controle Externo (TCDF e TCU), mas antes disso foram Analistas Judiciários do Supremo Tribunal Federal e Oficiais do Exército Brasileiro, todos os cargos obviamente ocupados via concurso público.

Apesar dos excelentes cargos pelos quais passaram, os autores defendem que toda a base metodológica do Método QB foi criada a partir dos diversos insucessos e reprovações pelas quais passaram.

Esse livro não é para os gênios é para pessoas comuns, como nós! Os gênios não nos compreendem. Eles não precisam se esforçar tanto quanto nós para serem aprovados! Nós desenvolvemos os nove princípios (e os aplicamos nas nossas conquistas) a partir dos vários insucessos que obtivemos. O que conquistamos aos 40, os gênios conquistaram aos 20, com muito menos esforço.

Em mais de 70 questões, os autores aplicam e comentam cada um dos 9 Princípios do método, demonstrando como é possível respondê-las sem saber o assunto.

Quebrando a Banca, o suplemento para alavancar seus resultados!

Joabe Dutra e Reginaldo Coutinho"

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É possível acertar QUESTÃO DE CONCURSO sem saber a matéria? SIM!

Estamos mergulhados em um cosmos de infinitas possibilidades onde o nosso guia é a mente. O que somos não depende de mais ninguém, mas somente da liberdade no agir.

Difícil é desenvolver a maturidade para trilhar bem os passos na existência. O livre-arbítrio tem seu preço e exige responsabilidades para dele usufruir. Deus nos concede inúmeras ferramentas para nos auxiliar em nossas próprias decisões; tratam-se das virtudes que temos que desenvolver: os sentimentos sublimes como o amor e a caridade e também, a firmeza da inteligência racional e emocional.

Como dizia Paulo de Tarso, apóstolo de Cristo: ""Tudo é lícito, mas nem tudo me convém"". Tamanho poder em poucas palavras se manifesta quando entendemos quão importantes são as nossas escolhas a todo instante.

A cada segundo somos impelidos a decidir sobre nossas ações, muitas delas aparentemente insignificantes. Às vezes, deixamos de falar com alguém que amamos ou ferimos o próximo com palavras rudes. Muitas vezes somos negligentes em ajudar um irmão, como na Parábola do Bom Samaritano (Lucas 10: 29-37). Certamente não há quem possa determinar os caminhos alheios. Sejamos apenas cientes de que a cada escolha mudamos o rumo de nossos destinos e de milhões a nossa volta."

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Estamos mergulhados em um cosmos de infinitas possibilidades onde o nosso guia é a mente. O que somos não depende de mais ninguém, mas somente da liberdade no agir.

História de um jovem que sonhava em ser alguém na vida, mas, sua situação econômica e social, a falta de instrução e visão social limitada, a falta de visão do sistema econômico, não permitiriam isso. A história se passa na periferia da Cidade de Belém, e mostra como a vida de uma pessoa pode ser transformada, o futuro ampliado e a importância de fazer coisas simples, como traçar metas e planejar seu tempo para realizar seus sonhos.

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